Tout savoir ou presque sur les aménagements scolaires : PAP, PPS, PAI, PPRE … Les élèves présentant des difficultés cognitives (« dys », TDA/H) ou psychologiques (refus scolaire anxieux, dépression …) peuvent prétendre à des aménagements afin d’adapter la scolarité à leurs besoins et à leurs capacités.
En fonction de la problématique, un PAP, PPRE, PAI ou PPS peuvent être proposés. Pour s’y retrouver, le ministère de l’éducation nationale a rédigé une plaquette très claire que vous pouvez retrouver en suivant ce lien :
Pour vous renseigner sur ces aménagements, il convient de solliciter l’infirmière scolaire, le médecin scolaire ou le chef d’établissement. Pour des renseignements sur le PPS, qui doit être demandé à la MDPH, vous pouvez solliciter la MDPH de votre département ou « l’enseignant référent » de votre département.
Pour les demandes d’aménagement des examens (brevet, baccalauréat, examens …), vous devez solliciter le médecin scolaire ou le service d’aménagement des examens du rectorat de votre département.
Le PAP : plan d’accompagnement personnalisé :
Il concerne les élèves avec troubles des apprentissages (« dys » ou TDA/H). Il permet de proposer des aménagements et adaptations pédagogiques.
Voici quelques exemples d’aménagements qui peuvent être proposés :
Aménagements scolaires relatifs au TDA/H :
- Installer l’élève au premier rang, en face du bureau de l’enseignant, à côté d’un élève calme et loin de la fenêtre.
- Limiter les « distracteurs » : apprendre à l’élève à ne laisser sur son bureau que le strict minimum.
- Aider l’élève à se mettre au travail et le stimuler afin qu’il puisse terminer sa tâche.
- Proposer des consignes courtes et claires et lui demander de les reformuler afin de s’assurer qu’il ait bien compris/écouté.
- Privilégier les consignes écrites.
- Tolérer les oublis (des cahiers ou devoirs).
- Vérifier son cahier de texte afin de s’assurer qu’il n’y ait pas d’oublis.
- Tolérer que l’élève gigote et lui permettre de « bouger » en lui proposant de distribuer les documents, d’aller au tableau…
- Alléger les exercices et contrôles ou lui permettre d’avoir un tiers-temps supplémentaire (du fait de la lenteur engendrée par le trouble déficit de l’attention).
- Mettre en place un système de valorisation à points: fixer des objectifs clairs et progressifs (par exemple, lever la main avant de prendre la parole, donner un point positif lorsqu’il y arrive et valoriser ses efforts et progrès).
- Eviter les doubles tâches : ne pas faire écouter et écrire en même temps.
- NE PAS donner des lignes de punition ni forcer l’élève à refaire un devoir en raison de la qualité du graphisme ou de la présentation (du fait de la lenteur).
- NE PAS priver de récréation du fait du besoin de bouger.
Aménagements relatifs aux difficultés pratiques (dyspraxie, dysgraphie) :
- Alléger la prise de note ainsi que la copie.
- Fournir à l’élève le support des cours et des exercices à l’avance.
- Fournir des documents aérés et agrandis (en cas de dyspraxie visuo-spatiale).
- Envisager l’utilisation d’un ordinateur en cours.
- Proposer des QCM et dictées à trou.
- Favoriser les interrogations à l’oral.
- NE PAS donner des lignes de punition ni forcer l’élève à refaire un devoir en raison de la qualité du graphisme ou de la présentation.
- Ne pas le pénaliser pour la qualité du graphisme et pour la présentation.
- Lui proposer un temps supplémentaire lors des contrôles.
Aménagements relatifs aux difficultés de langage écrit (dyslexie, dysorthographie) :
- Favoriser les consignes verbales.
- Favoriser les interrogations à l’oral.
- Fournir des photocopies des cours.
- Proposer des documents simples et épurés : police de taille correcte (12) et interligne suffisant (1,5)
- Apprendre à l’élève à sur-ligner les mots-clefs dans les consignes.
- Ne pas le pénaliser pour la qualité de l’orthographe.
- Lui proposer un temps supplémentaire lors des contrôles.
Le PPS : projet personnalisé de scolarisation :
Pour les élèves ayant une reconnaissance de handicap (certains élèves avec trouble des apprentissages, élèves avec syndrome d’Asperger …), les aménagements peuvent être demandés via un PPS. Ces élèves peuvent parfois bénéficier d’une auxiliaire de vie scolaire, qui intervient quelques heures par semaine, en classe, afin d’aider spécifiquement l’élève dans ses difficultés. Ils peuvent également bénéficier de matériel pédagogique adapté comme d’un ordinateur par exemple.
Voici quelques conseils pour remplir le « projet de vie », document qui vous sera demandé lors de la constitution du dossier MDPH.
Il faut y joindre :
- Votre dossier administratif ainsi que le certificat médical (rempli par votre médecin), qui doit dater de moins de 3 mois.
- Bilans et compte-rendus médicaux.
- Devis des prises en charge non médicales / paramédicales : devis du psychologue, psychomotricien, ergithérapeute, graphothérapeute …
- Factures : matériel adapté, loisirs adaptés, séjours adaptés, scolarité adaptée …
Voici un plan qui peut vous aider dans la rédaction de votre « projet de vie » :
I. Présentation de l’élève
A. Brève présentation de la famille (fratrie etc).
B. Diagnostic de l’enfant : Quel diagnostic? Quand a-t-il été posé? Par qui?
II. Parcours de l’élève :
A. Parcours scolaire : décrire son parcours scolaire, quelles difficultés, redoublements / sauts de classe? Aménagements (l’élève a-t-il déjà bénéficier d’un PAI, PAP, PPRE …) ?
B. Parcours de soin :
1. Quels bilans ont été réalisés ? Quand ? Par qui ? Quelles conclusions ?
2. Quelles prises en charge ont été mises en place ?
III. Impact actuel du trouble :
A. Pour l’élève : Quel impact sur son quotidien ? Sur son autonomie ? Sur sa relation à ses pairs / proches ? Sur sa scolarité ? Sur ses loisirs ?
B. Pour les parents : Quel impact sur leur activité professionnelle (nécessité de s’absenter pour des RDV médicaux ou paramédicaux ? Nécessité de s’absenter pour des convocations en urgence à l’école ? Arrêt ou réduction de l’activité professionnelle ? …) Quel impact financier ? (lister les frais engagés pour la prise en charge du trouble avec devis)
IV. Moyens et prises en charges mis en place ou à mettre en place pour compenser le trouble :
A. Liste des suivis actuels (Depuis quand? Avec qui? A quelle fréquence?) et liste des suivis à mettre en place.
B. Moyens mis en place à l’école : Scolarité adaptée? Aménagements ? Matériel adapté ? ….
C. Moyens mis en place à domicile : Aide à domicile ? Présence d’un parent ? …
D. Moyens mis en place pour les loisirs : loisirs adaptés ?
VI. Besoins :
A. Demandes d’aménagements scolaires : lister les aménagements scolaires demandés : PPS? AVS? Aménagement des examens? Matériel pédagogique adapté (ordinateur)? Ces demandes d’aménagements scolaires seront précisées en ESS (équipe de suivi de scolarisation), en présence de l’enseignant référent.
B. Demande d’une scolarité adaptée en ITEP, IME, demande d’un SESSAD …
C. Demande d’une aide financière* : AEEH (allocation d’éducation d’enfant handicapé) et dans certains cas de la PCH (prestation de compensation du handicap dans certains cas) pour prendre en charge :
1. Les suivis : joindre les devis des prises en charges.
Consultations médicales, orthophoniques et orthoptistes relèvent de la sécurité sociale. Lister ces prises en charges mais sachez que la MDPH ne les prendra pas en charge financièrement. En revanche, les consultations avec un psychologue, psychométricien, ergothérapeute, graphothérapeute ne sont pas prises en charge par la sécurité sociale. Il est essentiel de joindre le devis de ces professionnels à votre demande de prise en charge par la MDPH.
2. Autres frais : aides à domicile? transports? colonies de vacances adaptées? loisirs adaptés? frais de scolarité adaptée? matériel adapté ….
3. Aide financière pour compenser l’arrêt ou la réduction de l’activité professionnelle d’un parent.
D. Demande de RQTH (reconnaissance de qualité de travailleur handicapé) pour les jeunes en filière professionnelle : Bac Pro, CAP …
E. Demande d’une carte de stationnement ou carte de priorité : si impact important en dehors de la maison (agitation, problèmes de comportement, mises en danger …)
En pratique :
A. Après envoie de votre dossier, vous recevrez un accusé de réception après quelques semaines. GARDER UNE COPIE DE L’INTÉGRALITÉ DU DOSSIER !!
B. Après plusieurs mois (environ un trimestre), la CPAPH (commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées) rend ses conclusions :
1. Vous est adressée la notification MDPH qui précise qu’elles aident vous seront octroyées.
2. Un taux d’incapacité est déterminé. Un taux de 50% correspond à un trouble ayant un impact significatif dans la vie sociale de la personne. Un taux supérieur ou égal à 80% correspond à un trouble grave ayant un impact sur l’autonomie de la personne.
C. Recours possible suite aux décisions rendues et inscrites dans la notification MDPH :
1. Recours gracieux : à effectuer dans les 2 mois qui suivent la réception de la notification.
2. Recours contentieux : à effectuer dans les 2 mois qui suivent la réception de la notification.
3. Recours à un conciliateur.
*AEEH et PCH :
L’AEEH permet de compenser les frais d’éducation et de soins apportés à un enfant en situation de handicap. Il n’y a pas de condition de ressources. L’AEEH est versée par la CAF.
La PCH permet de compenser la perte d’autonomie des personnes en situation de handicap. Elle est soumise à condition de ressources. La PCH est versée par le conseil général.
Article rédigé par Camille Benoit.
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