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Pourquoi Psyadom Formation ?

Depuis sa création, Psyadom se consacre à l’accompagnement des jeunes qui rencontrent, dans le cadre de leur scolarité, des difficultés tant psychologiques (perte de confiance en soi, démotivation, angoisse de performance …) que cognitives (difficultés à mémoriser, apprendre, s’organiser, planifier… ).

La méthode Psyadom.com a été élaborée en s’entourant d’un comité scientifique pluri- disciplinaire qui s’appuie sur les dernières recherches en matière de neurosciences, psychologie cognitive et sciences de l’éducation. L’objectif de Psyadom est de favoriser l’autonomie des élèves grâce à une approche globale nouvelle, intégrant un abord à la fois cognitif et émotionnel afin d’offrir un soutien ajusté à chacun.

Pour continuer à partager le fruit de notre expérience, nous avons initié en 2016 un cycle de conférences dans les écoles et les associations. Puis des ateliers collectifs de soutien psychopédagogique pour les jeunes ont vu le jour en 2017.

De nouvelles actions sont à venir. A la rentrée 2017-2018, au cours d’ateliers d’analyse des pratiques, l’équipe aidera les adultes qui oeuvrent auprès des jeunes à se perfectionner. Egalement un MOOC à destination des professionnels et des parents est en préparation pour la fin de l’année 2017.

Enfin, Psyadom.com est maintenant sollicité par le monde de l’entreprise pour organiser, auprès des managers, conférences et ateliers sur des thèmes en lien avec son expertise en matière de neurosciences, comme la concentration ou la gestion du temps.

Comment ça marche ?

1. ANALYSE DES BESOINS

Chaque formation / atelier est conçu après un premier entretien téléphonique d’analyse de vos besoins. Ensemble, nous définissons votre problématique ainsi que les objectifs de notre intervention.

2. PROPOSITION :

A l’issu de l’analyse de vos besoins, nous vous proposons un contenu d’intervention. Chaque thématique est enrichie par des références aux travaux des neurosciences et / ou sciences de l’éducation présentés de façon scientifique mais accessible à tous. Des exemples concrets d’outils et de méthodes sont également présentés.

3. INTERACTIVITÉ :

La conception de nos interventions s’appuie sur la méthode Psyadom : favoriser l’engagement actif des participants en proposant des interventions interactives mettant le public en situation pour faciliter la compréhension des problématiques.

Offre de services Psyadom Formation :

Soutien scolaire psychopédagogique COLLECTIF

Pour qui ?
Jeunes du CP aux études supérieures.

Principes :

  • Des ateliers collectifs de 2 à 3 h d’une vingtaine de jeunes de même niveau, animés par 2 psychopédagogues.
  • 5 grands thèmes :
    • la métacognition ou analyse de ses propres stratégies d’apprentissage,
    • l’environnement de travail idéal à chacun,
    • apprendre à apprendre ( concentration, mémorisation, gestion du temps, organisation,élaborer un plan...),
    • impact de l’hygiène de vie sur les apprentissages,
    • la gestion du stress et confiance en soi.

 

Exemple :
“ Comment réussir ses examens du brevet et du bac ” (avril-juin 2017) : 4 ateliers organisés dans une mairie de l’Est de Paris, suivis de 3 ateliers de renforcement sur les mêmes thèmes afin d’ancrer les notions jusqu’aux examens.

Ateliers d’analyse des pratiques pour les parents et professionnels accompagnant des élèves (rentrée 2017).

Pour qui ?
Professionnels / parents : établissements scolaires, associations de soutien scolaire, associations de parents d’élèves ...

Principes :

  • Des ateliers collectifs d’1h30 d’une dizaine de personnes, environ tous les mois.
  • Etude de 3 cas d’élèves, présentés par les professionnels / les parents.
  • Le psychologue-psychopédagogue aide les participants à :
    • repérer la difficulté, ses enjeux, ses conséquences;
    • élaborer des stratégies d’accompagnement pour aider le jeune à compenser ou dépasser ses difficultés;
    • optimiser les stratégies recommandées et mises en place entre deux séances en fonction des résultats obtenus avec le jeune.
Conférence-débat en présentiel : Thématiques SCOLAIRES

Pour qui ?
Parents et/ou enseignants.

Principes :

  • Des références aux travaux des neurosciences et sciences de l’éducation présentées de façon scientifique mais accessible à tous.
  • Une conférence interactive mettant le public en situation pour faciliter la compréhension des problématiques.
  • Des exemples concrets d’outils et de méthodes à mettre en place à l’issue de la conférence pour accompagner les jeunes.
  • Un temps consacré au débat et aux questions.

 

Exemples :
“Troubles des apprentissages et études supérieures”
(17 mars 2017, Pôle handicap de Sciences Po Paris)
“Apprendre à apprendre et s’épanouir à l’école” (21 mars, 2017, Ville d’Avray)
“ Des stratégies d’apprentissage propres à chaque élève : conduite à tenir lors de troubles ”dys” (12 octobre 2016, Versailles)

Autres propositions thématiques :

Les stratégies d’apprentissage pour les élèves avec troubles DYS et TDA/H

  • les piliers des apprentissages, tels qu’ils sont définis par les derniers travaux des sciences cognitives et neurosciences
  • définition de chaque trouble : TDA/H (trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité), dyslexie-dysorthographie, dyspraxie, dyscalculie à l’aide de vidéos et de schémas
  • qu’est-ce que la psychopédagogie ? En quoi la psychopédagogie est-elle particulièrement adaptée aux enfants atteints d’un trouble cognitif ?
  • proposition concrète d’outils méthodologiques spécifiques pour compenser chacun de ces troubles et accompagner l’enfant vers l’autonomie

 

Le haut potentiel

  • Définition du haut potentiel
  • Epidémiologie
  • Spécificité cérébrale et cognitive du haut potentiel
  • Prévalence des troubles des apprentissages et troubles psychologiques chez le haut potentiel
  • Spécificité cliniques : quelles forces ? quelles fragilités ?
  • Besoins particuliers du haut potentiel : quels besoins dans les apprentissage et comment les accompagner ?

 

« Apprendre à apprendre »

  • les piliers des apprentissages, tels qu’ils sont définis par les derniers travaux des sciences cognitives et neurosciences
  • enjeux psychologiques dans les apprentissages
  • hygiène de vie et apprentissages
  • exemples d’outils et de stratégies d’apprentissage et de gestion du stress

 

Phobie scolaire :

  • Épidémiologie : qui est concerné par ce trouble. • Terrain : quels sont les jeunes à risque ?
  • Comment prévenir ce trouble ?
  • Comment accompagner ces jeunes ?
  • Exemples de dispositifs en France et dans le monde.

 

Harcèlement et climat scolaire :

  • Épidémiologie : qui est concerné par le harcèlement ?
  • Terrain : quels sont les jeunes à risque ? : harcelés et harceleurs.
  • Quels risques pour les harcelés et harceleurs ?
  • Comment prévenir le harcèlement et oeuvrer pour un climat scolaire positif.
  • Comment développer l’empathie des élèves ?
  • Comment accompagner les victimes et les harceleurs ?
  • Exemples de dispositifs en France et dans le monde pour lutter contre le harcèlement.

 

Numérique (jeux vidéos, réseaux sociaux) et scolarité :

  • Quelques chiffres : consommation du numérique par les jeunes en France.
  • Apport des neurosciences : impact du numérique sur le cerveau des élèves.
  • Quels enjeux ? : abus d’écrans : la face immergée de l’iceberg.
  • Quels risques ?
  • Comment accompagner les jeunes vers une consommation responsable du numérique. • Numérique : aussi un atout.

 

Confiance en soi, estime de soi, motivation scolaire :

  • Définition de ces concepts.
  • Comment soutenir la confiance en soi et estime de soi : apports de la psychologie positive.
  • Intérêt de la métacognition (connaissance de ses stratégies d’apprentissage) pour étayer la confiance en soi et l’estime de soi.
  • Comment oeuvrer pour la motivation scolaire ? : motivation intrinsèque et motivation extrinsèque.
  • Connaitre les freins à la motivation scolaire.
Conférence-débat en présentiel : Thématiques ENTREPRISES

Pour qui ?
Salariés en entreprise.

Principes :

  • Des références aux travaux des neurosciences présentées de façon scientifique mais accessible à tous.
  • Une conférence interactive mettant le public en situation pour faciliter la compréhension des problématiques.
  • Des outils et des méthodes concrètes pour mise en application immédiate.
  • Un temps consacré au débat et aux questions.

 

Exemples :
“Concentration et gestion du stress”
(mai 2017, Paris, en partenariat avec les ateliersdurables.com)

“Gestion de la concentration en open space”
(juin 2017, Grenoble, en partenariat avec les ateliersdurables.com)

Autres propositions thématiques :

Travail en groupe : mieux collaborer :

  • Bases théoriques sur l’apport le fonctionnement d’un groupe : place de chacun, enjeux groupaux etc.
  • Communication non violente et affirmation de soi.
  • Comment brainstormer en groupe.
  • Comment s’organiser en groupe (gestion du temps et des tâches).
  • Comment donner des feedbacks.

 

Développer son esprit critique :

  • Quels sont les facteurs qui entravent l’esprit critique et comment y remédier ?
  • Problématique des fake news : comment distinguer une information juste d’une information fausse.

 

Résolution de problèmes :

  • Comprendre et analyser une consigne / demande.
  • Développer une stratégie de résolution de problème.
  • Développer des habilités pour répondre au mieux à une demande.

 

Gestion du stress :

  • Quelles situations sont anxiogènes?
  • Impact du stress sur les performances cognitives et sur les relations de travail.
  • Stratégies de gestion du stress.

 

Stratégies pour mieux mémoriser :

  • Exercices pour mieux comprendre le fonctionnement de sa mémoire.
  • Stratégies pour mieux mémoriser.

 

Gestion du temps :

  • Importance de la gestion du temps au travail : planifier, gagner en efficacité, organiser son temps de travail (gérer les priorités tout en avançant sur le travail de fond).
  • Apprendre à prioriser.
  • Apprendre à ne pas se laisser déborder (distractions, poser des limites).
  • Repérer l’impact d’une mauvaise gestion du temps.
  • Stratégies pour mieux s’organiser.

 

Présentations à l’oral :

  • Optimiser ses présentations pour capter l’attention de votre public.
  • Prendre la parole en public.
  • Gestion du temps.
  • Gestion du stress.

Nous contacter ?

Camille Benoit, fondatrice : camille.benoit@psyadom.com
Anne Bonin, responsable développement : anne.bonin@psyadom.com